写字是小学阶段语文教学一项重要的基础训练，写字教学的质量直接影响着儿童写字和书面表达的效果。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性……”

写字要从小抓起，在低年级就能使学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”。并要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。到了高年级要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度”。

教儿童从小练写一手好字，并非一蹴而就，非下苦功不可。

如何切实指导学生写好字呢？

（1）指导正确的写字姿势

我发现很多一年级的孩子执笔姿势不正确，主要表现在八个方面（见图）

教师要耐心纠正学生不良的执笔姿势，直至达到要求。不仅要训练学生正确的执笔姿势，还要训练他们的坐姿。写字时，要坐正，脊背不要弯曲，两肩齐平，胸部不要紧靠桌边。头要正，可稍向前倾。眼睛距离纸面约为一尺，两脚平放在地面上，左手按纸，右手执笔写字。

（2）掌握正确的运笔方法

运笔方法指的是写各种笔画时怎样运笔，怎样着力。良好的运笔习惯有助于把字写好。

硬笔运笔方法较简单，主要将笔拿得稍斜一点，手腕离开纸面，以便指力和腕力都可以使用。下笔、转折、提、钩和收笔时，稍轻稍快。在指导时，我常常将正确的运笔写出的字或笔画和不会运笔写出的字或笔画进行对照，促使学生正确运笔。

平时学生写字，切勿先追求速度，尤其是低年级学写字，要求他一笔一笔认真写。特别注意要让学生掌握笔画的细微差别，例如：点有左点、右点、短点、长点；横有短横、长横等。凡此种种，都要把每个笔画、每个字写正确。

（3）练好写字的基本功

首先要指导学生写好基本笔画。“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画写法都有不同之处，要教他们把每个笔画写正确，并和运笔指导结合起来，在教笔画前，我先让学生认识“田字格”或“米字格”，然后教写基本笔画，让学生认识笔画名称，接着指导书空，再让学生在写字本上的“田字格”或“米字格”中书写。

笔顺也有一定的规则，对于初学写字的儿童一定要求按照笔顺规则写字，如果养成任意书写笔顺的习惯，日后则难以纠正。而是否按笔顺规则书写，对写好每个字的形体有很大影响，要逐步教儿童掌握一般的笔顺规则，但也要让他们知道笔顺规则不是绝对的，有一定的灵活性。如“乃”字，先横折折钩，再写撇；“里”字，总体上是运用先横后竖的笔顺规则，但“里”字要注意笔顺，先写上面的“日”再写竖，最后写两横。

此外，是掌握字的间架结构。除独体字外，合体字的形态大致有：①左右结构；②上下结构；③左中右结构；④上中下结构；⑤全包围结构；⑥半包围结构。教学时，要指导学生认真观察合体字的各个组成部分互相配合的结构，逐步掌握不同结构的书写规律。如“咀”字左右结构，书写时要注意“口”的位置偏上，“且”呈长方形，下横要长；“街”字左中右三个部分要写紧凑，注意穿插避让，左中高，右边低，右部第一横和中部第一横起笔一样高；“艾”草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。

为了让学生掌握字的间架结构，我们还可把一些结构相同的字归类指导，区别异同之处。对少量极其难写的部分，还要重点指导。

（4）教师要重视“五步训练法”

学生字写得好坏，关键在于教师。为了提高写字的教学质量，我总结提炼了以下“五步训练法”，学生依据这“五步”开展学习，充分练习，将会取得难以预料，令人满意的学习成果。

①观察（联想、发现）

运用形象生动的比喻，引导学生观察发现笔形、笔画的结构特点、字形特点。如：“丿”形状像小辣椒，上粗下细；“山”左呼右应，一柱顶天；“水”撇捺如斜坡，水向下流。

②理解记忆（口诀化）

提炼口诀，口诀以三字，四字的押韵短句为主，朗朗上口，非常方便学生记忆，学生学习后并多次带读，加深、巩固学生的所学知识。

③描红

以描行笔，让学生初步感受笔画、文字结构的书写，形成初步的书写印象，为后继学习奠定基础。

④临摹

临摹，是对照着书法作品在原作的侧旁书写，是学习书法的核心关键部分。临摹的过程会大大地加深学生对笔画、结构的思考和感悟，极大地有利于掌握书写技法和书写要领。

⑤独立书写

脱离书法字帖、书法作品，进行独立书写是书法学习的最终追求，因此在每一次书写的最后练习，我们都需要补充进入独立书写的训练，避免学生形成对书法字帖、书法作品的依赖。

学习硬笔书法是一项长期作业，且是自主行为、自觉行为、自律行为，并非一日两日、一月两月，甚至一年两年就能练好的。

我们教师指导学生写字时，要严格要求，要做到“姿势不对不动笔”，“提笔即是练字”，从每一次作业开始，从每一堂课开始，如果每一位学生都能做到眼到、手到、心到，从字的笔画、偏旁再到字的结构，一步一步循序渐进地练习，那么人人都能写一手好字。